杜克、BU、UCSD 公布 2026 级新生 Common Read 共读书单，Common Read 是美本经典迎新项目，并非申请题库，核心训练学生思辨能力。三校书目各有侧重，分别围绕自由、复杂喜悦、诗歌力量展开。文章拆解项目本质、阅读训练方法，点明中国学生常见误区，分享三步阅读法，指导学生将共读思考转化为文书、面试素材，助力美本申请。

很多学生以为，美国大学读书，重点是“读得快、记得多、能引用名言”。

但如果你翻开杜克、波士顿大学(BU)、加州大学圣地亚哥分校(UCSD)给 2026 级新生准备的共同阅读书单，会发现真正被训练的，是另一种能力：面对一个复杂问题，能不能提出自己的判断，用证据解释判断，同时理解不同立场为何存在。所以我们更愿意把 Common Read 理解为：不是提前发给申请者的“隐藏题库”，而是美本开学后真实发生的一次对话预演。

01、Common Read 到底是什么?

Common Read，有时也叫 Common Experience、Common Reading，是美国高校很常见的迎新项目。

通常的做法是：

学校选择一本书、一组文本或一个主题，让同一届新生在入学前后共同接触;随后通过讲座、小组讨论、作者交流、住宿生活或写作活动，把阅读延伸到对话之中。

它解决的不是“你有没有读过某本名著”，而是更快地把一群背景不同、专业不同、观点不同的人，拉进同一个知识社区：

杜克强调的是共同文本带来的公民对话;

BU 明确将其描述为建立校园传统的共享起点;

UCSD 则把 Common Read 放进新成员进入校园社区的过程里。

所以我们不建议把这类书单包装成“读这几本就能被录取”。更值得读的，是学校为什么会选这本书，以及希望学生围绕它讨论什么。

02、杜克：不考你记住多少历史细节，而考你如何理解“自由”

2026 Common Experience

《Never Caught》

作者：Erica Armstrong Dunbar

这本书围绕 Ona Judge 从乔治和玛莎·华盛顿家中逃离的故事展开，是一部关于早期美国、自由、权力与建国复杂性的非虚构作品。

杜克官方给出的阅读目标，不是让新生背人物、年代或“标准政治立场”，而是：超越对革命时代过于简化的叙述，理解早期美国生活中复杂的“自由”想象。

这句话，其实已经透露了美本教育很看重的思维习惯：历史不是单一结论，而是由不同证据、经验和立场共同构成的问题。

对申请者和新生，怎么练? 不要读完只写一句：“我了解了美国历史。”

更好的训练是：

摘录书中最让你意外的一段;

说明它如何改变了你对“自由”的理解;

再提出一个你愿意继续查找史料、进一步追问的问题。

这不只能用在 Common Read。

你在文书里讨论历史、社会议题、家庭经历或学术兴趣时，真正打动人的往往不是宏大结论，而是这种“我原来怎么想—读到什么—为什么改变—还想研究什么”的思维路径。

03、BU：不是让你给出“正确情绪”，而是理解喜悦为何复杂

2026 Common Read

《Inciting Joy》

作者：Ross Gay

BU 的 Common Read 于 2025 年启动，2026 年进入第二届。本届面向新生和转学生选择的《Inciting Joy》，通过随笔讨论友谊、社区、不公、政治极化、自然，以及日常生活中的喜悦。

这里有一个特别值得中国家庭注意的细节：

BU 对项目的定位是——

“这是一个邀请，不是一项作业。

它能训练什么?

很多学生一写到“情绪”“社区”，就容易出现两类问题：

写成一篇很美、但没有具体经历的散文;

急于给出一个“正确观点”，却忽略了他人的处境。

围绕《Inciting Joy》，更适合做这样的表达练习：

你如何理解“喜悦”?

它是否只存在于顺境?

在社区、家庭、友谊或压力情境中，它如何被唤醒、又被什么因素影响?

当别人与你有不同的生活体验时，你能否先理解差异，再表达自己的判断?

这些内容可以自然进入：

Why School / Community 文书;

活动列表中的长期影响描述;

面试里的“讲一个改变你的经历”类问题。

04、UCSD：连续三届共读，但不能据此“押题”

2026 Common Read

《Against Breaking: On the Power of Poetry》

作者：Ada Limón

UCSD 的 Common Read 2026 年进入第三届，面向新生、转学生、研究生和专业学院学生开放。2026 年选择诗人 Ada Limón 的作品，讨论诗歌如何成为疗愈、行动与多元声音的力量，并安排了作者校园活动。

把三届书单放在一起看，会非常有意思：

稳定的是“共同阅读”的机制，变化的则是每一年的议题载体。

对 STEM 学生尤其值得一读

不少申请工程、计算机、数学的同学会问：

“我又不申文学专业，为什么要读诗”

但 UCSD 的选择恰好提醒学生：

美国大学期待的不只是“技术正确”，还包括你能否用语言理解他人、表达复杂经验，并在专业之外建立人文关怀。

如果你读的是 STEM，反而可以借这首诗思考：

技术如何改变人的连接;

语言怎样帮助更多人理解复杂问题;

科技带来的便利与疏离如何同时发生。

这才是“跨学科思维”的具体样子，而不是简历上的一句空话。

05、三校放在一起看，真正考的是这 4 种能力

你会发现，三本书题材完全不同，但它们都在做同一件事：

1. 从“标准答案”转向“证据与解释”

美国大学课堂里，教授并不总是问“你同不同意”。

更常见的是：

“你的依据是什么?有没有其他解释?你愿意在什么条件下改变看法?”

2. 从“我很感动”转向“它为什么触动我”

很多学生写文书，停留在情绪形容词。

真正有效的是：一个具体场景、一个观念冲突、一个变化过程。

3. 从“说服对方”转向“先理解对方”

Common Read 的讨论，不是为了把别人驳倒。

而是在差异之中，学会复述、限定、补充和修正自己的观点。

4. 从“读过什么”转向“我接下来想研究什么”

招生官、教授和面试官更想看到的，不是一张堆满书名的清单，而是：

一本书如何让你的兴趣、活动、专业选择和未来学习线索变得更清晰。

06、中国学生最容易踩的 3 个坑

坑 1：把“共读”当成申请前必做的任务

对杜克、BU、UCSD 的 2026 项目而言，官方材料都没有把阅读设为申请要求或招生评价。所以更准确的说法是：它面向已经录取或即将进入学校的学生，也可作为准申请者的阅读与表达训练素材。

坑 2：读完马上套一个“深刻观点”

比如一写历史就是“我看到了真相”，一写诗歌就是“我懂得了人生”。但美本阅读最怕的是空泛。你不需要假装自己已经解决了某个宏大问题，反而可以诚实写出：这本书让我意识到，自己原来的理解太简单;我希望进入大学后，从哪些角度继续研究。

坑 3：把书单当成“录取密码”

杜克过去几年的 Common Experience 书目已经覆盖历史、气候、科技伦理、高等教育、种族与性别、性暴力与司法等议题;BU 两届主题也明显不同。

这说明什么?美国大学不是要你提前背熟某几本书，而是希望你拥有一套能进入任何新书、任何讨论的思维方法。

07

留学在线建议：用“三步阅读法”把书读成申请资产我们不建议学生为了申请临时刷书。但如果你愿意认真读一本书，可以用这个方法：

Step 1|摘录一个“让你不舒服或意外”的段落

不是摘最美的一段，而是找：

最不同意的一段;

最想追问的一段;

最挑战原有认知的一段。

Step 2|用自己的经历或其他材料建立证据链

回答三个问题：

我为什么被触动?

这段经历如何与我的兴趣相关?

我的观点有没有边界?什么情况下可能不成立?

Step 3|做一次“对话式输出”

尝试向一个不同意你的人解释你的看法，并主动补充：

“我也理解另一种观点的合理性，因为……”

这种练习，既适合读书讨论，也能迁移到文书、面试和活动描述中。

写在最后

杜克、BU、UCSD 的 2026 共读书单，不会构成一张统一的“美本隐藏题库”。

它们真正共同指向的，是一种美本非常看重的学术习惯：

读到一个复杂问题时，不急着下结论;形成观点后，知道如何用证据表达;听到不同意见时，也愿意继续修正。

所以，与其问“哪本书能让我被录取”，不如问自己：

我能不能清楚解释，一本书为什么触动我?它和我关心的研究、社区与未来学习，又有什么真实联系?

这，才是共读书单最值得我们借用的部分。

最后想说

杜克、BU、UCSD 2026 Common Read 共读书单不是美本录取密码，重点考察学生思辨、证据表达与包容不同观点的能力。三校书目主题各异，但核心目标一致，提醒申请者避开书单押题、空泛立论等误区。推荐使用三步阅读法，把共读思考转化为文书、面试可用素材，打磨美本申请表达。想要用好 Common Read 打造申请亮点，可咨询留学在线，专业团队帮你梳理阅读线索，搭建贴合招生官偏好的申请人设。